性格是一個人對待現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨特結(jié)合，它對人的心理承受能力有著極大的影響。性格開朗的人與性格孤僻的人的心理承受力是有很大差距的，因此我們要培養(yǎng)孩子積極、向上、樂觀、開朗的性格，同時，對那些性格孤僻的孩子，我們要多愛護(hù)、關(guān)心，對他們要“愛如春風(fēng)，情如春日，潤物無聲”，往他們封閉的心里注入愛的甘露。當(dāng)他們遇到挫折時，我們要多做耐心的疏導(dǎo)和真誠的慰藉工作，從而打開他們封閉的心靈，揚起奮進(jìn)的風(fēng)帆，讓他們以積極樂觀的態(tài)度去面對并戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　對學(xué)生進(jìn)行抗壓教育

　　當(dāng)前教育的弊端就是注重應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育。孩子們只會考場得分，而不會在生活中做人，更不會頑強(qiáng)地面對挫折。偶遇不如意的事，不是出走就是自尋短見，甚至做出違法犯罪的事，因此，對孩子進(jìn)行抗壓教育，對于培養(yǎng)其心理承受力有著極其重要的意義。我們應(yīng)對孩子進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，讓他們知道人活著的目的、意義，應(yīng)學(xué)會珍惜、熱愛生命，同時更應(yīng)教會孩子應(yīng)付挫折的方法，學(xué)會正確處理人際交往中的矛盾沖突，學(xué)會客觀認(rèn)識自我和冷靜評價他人，學(xué)會排除消極情感和自我調(diào)節(jié)方法，讓他們明白“人生不如意事十有八九”，從而引導(dǎo)他們從應(yīng)試教育的“獨木橋”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的“立交橋”上來。

　　對學(xué)生進(jìn)行抗壓訓(xùn)練

　　孩子心理承受力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是一項長期、細(xì)致的工作，需要父母、教師在日常生活、學(xué)習(xí)中有意識逐步進(jìn)行訓(xùn)練。為了使孩子能適應(yīng)激烈的社會競爭帶來的壓力，可以根據(jù)孩子的年齡、心理特征，從實際出發(fā)，有意識地設(shè)置一些需孩子努力才可以完成的難題，讓他們“跳一跳，摘果子”，令孩子把學(xué)到的對付困難、挫折的方法應(yīng)用到實踐中去，從而培養(yǎng)其心理承受能力。我想，只要我們以適當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)，循循善誘，孩子們一定可以應(yīng)對困難和挫折的挑戰(zhàn)，做生活的強(qiáng)者，做新時代的“弄潮兒”