你家的孩子將來會不會成為某一方面的人才呢？這得從遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力四個(gè)方面來分析。 　

　　一、遺傳素質(zhì)為孩子成材提供了生物前提

　　 　　遺傳是先天的，比如有的孩子天生的好噪子，音質(zhì)純美、音域?qū)拸V，這就為培養(yǎng)他們成為歌手提供了物質(zhì)條件和可能性。但他們能否成為優(yōu)秀歌手，還在于這種物質(zhì)前提是滯得到了充分利用和發(fā)揮，還在于環(huán)境、特別是教育的作用。要是一個(gè) 兒童生來弱智，這種遺傳前提就不利于他的心理正常發(fā)展，要想將他培養(yǎng)成科學(xué)家 自然很難了。

　　 遺傳素質(zhì)在孩子成材過程中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　第一，通過遺傳素質(zhì)影響兒童智力的發(fā)展。例如，生來好觀察的孩子，學(xué)繪畫、搞實(shí)驗(yàn)可能會成功；記憶力好的孩子，學(xué)外語可能會成功；好思考的孩子，學(xué)理科搞思辯可能有樂觀的前景……根據(jù)孩子的遺傳素質(zhì)，因勢利異，讓孩子如魚得水，能有效地發(fā)揮他遺傳的 智力優(yōu)勢，培養(yǎng)他成材。若違背遺傳素質(zhì)，家長主觀設(shè)計(jì)，使孩子勉為其難，結(jié)果 事倍功半或勞而無功，這樣就會使孩子的智力發(fā)展緩慢甚至停滯不前。

　　第二，通過 氣質(zhì)類型影響情緒和性格的發(fā)展。每一個(gè)孩子的情緒、性格都不一樣，這就是遺傳的作用，但是通過后天的環(huán)境、教育，我們能培養(yǎng)出優(yōu)秀的氣質(zhì)類型，從而影響情緒和性格的發(fā)展。有名的印度狼孩子卡瑪拉從小離開人類的生活，八歲回到人間時(shí)，只有相當(dāng)于六個(gè)月嬰兒的心理發(fā)展水平，這就是例證。

　　 　　二、社會環(huán)境是孩子成材的決定性條件

　　社會環(huán)境包括：家庭、鄰里、學(xué)校及公共場所，整個(gè)社會風(fēng)氣也是社會環(huán)境。社會環(huán)境是復(fù)雜的，它對兒童心理的發(fā)展既是復(fù)雜的，它對兒童心理的發(fā)展既會起積極作用，也可能起消極作用。這就是中國俗話所說的“近朱者赤，近墨者黑 ”的道理，這里我們特別重視家庭環(huán)境的作用。

　　據(jù)調(diào)查，中國科技大學(xué)某屆少年班中，７０％的學(xué)生來自知識分子家庭，顯然他們的家庭對他們的成材起了積極作用 。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵 很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹?！?br>
　 　　三、教育在孩子成材中起主導(dǎo)作用 教育包括學(xué)校教育、社會教育和家庭教育。這里我們主要講家庭教育的影響作 用。家庭教育對孩子的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，家庭要為孩子創(chuàng)設(shè) 一個(gè)良好的活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　第二，家庭要充分利用孩子的遺傳素質(zhì)，來發(fā)展孩子 的智力，培養(yǎng)孩子的才能。

　　第三，家庭教育可以對不良的社會環(huán)境影響采取過濾。

　　第四，家庭教育能影響兒童心理發(fā)展的過程、方向、水平和速度。

　 　　四、主觀努力是孩子成材的內(nèi)動力 “天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。”“人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可燃燒。而迫使他燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動，再勞動 ?！边@是科學(xué)家對自己成功之路的最精辟的總結(jié)，這也是我們所講的孩子成材的內(nèi)動力。

　　 　　如此看來，若要孩子成材，遺傳、環(huán)境、教育、主觀努力，四者缺一不可。而環(huán)境與教育必須內(nèi)化為孩子的需要，成為他們的內(nèi)動力。家長們必須明白，每個(gè)孩子心理發(fā)展的過程是不能重復(fù)的，他們只有一個(gè)青少年時(shí)期，在教育孩子問題上，我們不能犯唯心主義錯(cuò)誤，否則會貽誤孩子的一生。